أ،واع الذكاء

للذكاء ثمانية انواع حسب تقسيم د. هوارد جاردنر – أستاذ بكلية هارفارد للدراسات العليا سنتطرق لها جميعها.. وفي هذه الاثناء حاول/ي أن تلاحظ/ين نفسك وكذلك من هم حولك .. وأي نوع من الذكاء يحملون .. ثق/ي تماماً أنك ستقرأ/ين الكلمات المكتوبة وخاطرك يجول ويفكر في الجميع وكل ما قرأت صفة قلت .. اوووه هذه لفلان .. وهذه انا .. وستجد/ين أنك تجمع/ين أكبر قدر من معظم الذكاءات إن لم يكن جميعها إلا ان هناك ماهو الأغلب لديك
الذكاء يا اخوتي آلية عصبية ( حسية – حركية ) نامية تعمل بعد إثارتها بالمنبه المناسب .
وكما ذكرنا ليس ذكاءاً واحداً .. بل هناك ذكاءات عديدة ..
وجميعها لها خاصتان :1 - ليست وراثية أي ليست ثابتة ، بل مكتسبة ..
2 - التعلم ينميها أي قابلة للتغيير والتطوير ..

أولاً – الذكاء اللغوي ” اللفظي ” :

هذا الشخص لديه قدرة متميزة في الحفظ .. حتى في المسائل الرياضية نجده يقوم بحفظها !! يستمتعون بالكتابة، القراءة، حكاية القصص، أو حل الكلمات المتقاطعة.
انظر/ي معي هذه القصيدة

أنا عندي ببغان ——— غلباوي بنص لسان
يظل الليل بطوله ——— يعيد الي بقوله
مثل التلميذ الشاطر——— يذاكر الإمتحان
هنا المشكلة أن يكون الترديد والحفظ في نظر البعض ( ببغان )..!!
ما هي السمات التي يتمتع بها :

1- يميل إلى الاستماع للحديث .
2 - يحب التحدث .
3 - يحب الكتابة ( يكتب مذكرات مثلاً ) .
4 - يبحث عن معنى المفردات الجديدة باستخدام المعجم و القاموس .
5 - يستطيع عرض محاضرة أو كتاب قرأه بالتحدث عنه أو مناقشة ما ورد فيه .
6 - يحب المطالعة .
7 - يقرأ الشعر .
8 - يتحدث بالفصحى .
9 - لا يجد صعوبة تعلم لغة ( لغات ) غير لغته .
إذا توفرت بك هذه الصفات فأنت إذاً صاحب/ة ذكاء لغوي ..
تصلح/ين لدراسة اللغات ( العربية – الأجنبية ) حتى لو كنت حامل/ة لشهادة ثانوية علمية ..
ما حاجة المجتمع لمختصين في اللغات ؟
تَعَلُّم اللغة حاجة عامة و تقليدية و لكن نمو و تطور المجتمع يحتاج إلى مبدعين لغويين .

ثانياً – الذكاء المنطقي ” الرياضي – الرقمي ” :

أصحاب هذا الذكاء .. يكرهون مادة النصوص .. ولا يحبون التعبير .. !! يحبون التفكير فى الأمور بعمق ، فهم يهتمون بالتصميمات ، التقسيمات ، وعلاقة الأشياء ببعضها البعض . هؤلاء ينجذبون إلى المسائل الرياضية ، والألعاب التى تعتمد على التخطيط ، وإلى التجارب. كل ما حولهم قد يتحول إلى أرقام تمثل لعبة الشطرنج في بطولة العالم بوبي فيشر درجة عالية من الذكاء المنطقي- الحسابي.
أما صفاتهم فهي :
1 - تحب/ين عد الأشياء من حولك .
2 - تحب/ين تصنيف الأشياء من حولك و الربط بينها بعلاقة ( أقل – أكثر ) أو ( أكبر – أصغر ) أو ( أطول – أقصر .)
3 - تهتم/ين بحجم الكواكب و النجوم و بُعْدَها عن الأرض و المسافة بينها و حركتها .
4 - تحب/ين الأشياء ذات الشكل الطبيعي أم الأشياء ذات الشكل الهندسي .
5 - تحب/ين الرسم بالقلم فقط أم الرسم باستخدام أداة .
6 - تحب/ين الصور الفوتوغرافية أم الرسم التخطيطي .
7 - تحب/ين الألعاب أو الأحجيات التي تتطلب استدلالاً منطقياً مثل : آ > ب ، آ < ج أيهما أكبر ؟
8 - تحب/ين قواعد اللغات .
9 - تحب/ين التعبير عن العلاقة بين الظواهر بواسطة الخطوط البيانية .
إن كانت لديك هذه الصفات :
فأنت تصلح/ين لدراسة : الفلسفة – الرياضيات – الهندسات .

ثالثاً – الذكاء الحسي – الحركي :

 يتعلمون ويطورون معرفتهم من خلال حركات وأحاسيس أجسامهم . غالباً ما يكونون رياضيين ، أو متميزين فى الأشغال الفنية . واليدوية .. هؤلاء .. من 30% إلى 60% من طاقتهم تنخفض إذا قاموا بالاستذكار لمدة وهو جلوس أو في وضع غير متحرك ,,
الأرقام التي حققها أوكسانا بول في الأولمبياد قد تمثل الذكاء الجسدي / الحركي.
صفاتهم :
1 - تحب/ين الخروج من المنزل إلى الطبيعة .
2 - تمارس/ين الرياضة .
3 - تعلمت الحركات الرياضية بسهولة .
4 - تحب/ين التعلم باستخدام وسيلة .
5 - تتحرك/ين عندما تفكري أو هل تتحركي حتى تفكر ي .
6 - تتعلم/ين بالنظر إلى الأشياء فقط أم تحتاجي إلى لمس الأشياء .
7 – تنام/ين أكثر من 8 ساعات في اليوم .
8 - يمنعك المطر أو البرد أو حرارة الجو من الخروج من المنزل .
9 - تتقن/ي ركوب الدراجة العادية و هل ترغب/ي بتعلم قيادة السيارة .
إن كنت تملك هذه الصفات فإن مجالات العمل المناسبة لك هي :
مهني – مدرب رياضة – احتراف رياضة – ممثل – جيولوجي – بيئي .

رابعاً – الذكاء التفاعلي ” الاجتماعي ” :

هو شخص يحب الإجتماع .. والجماعة .. هو من من يحبون العمل والمذاكرة في وسط مجموعة فقد يستثيروه ويبثوا فيه الحماس والرغبة .. أكثر من لو كان بمفرده
نأتي لصفاته :
1 - له صفات قيادية ( نجومية ) .
2 - له أصدقاء كُثُر و متنوعون و يُكَوِّن صداقات بسرعة .
3 - لا يحب البقاء منفرداً .
4 - يُعَلِّم غيره ما يعرفه أو ما يتعلمه .
5 - له موقف ( يختار اللعبة الرياضية مثلاً )
6 - تعاوني يساعد في حل مشكلات غيره .
7 - إنجازه ضمن الجماعة أفضل من إنجازه بمفرده .
8 - يهتم بمشاعر الآخرين .
إن كنت تملك/ين هذه الصفات فإن مجالات العمل المناسبة لك هي :
مُدَرِّس – مُدَرِّب – إدارة أعمال – مشرف اجتماعي – علم النفس – التربية – علم الاجتماع .

خامساً – الذكاء الذاتي ” الفردي “:

هذا الشخص حباه الرحمن بقدره على تحفيز ذاته بذاته بدون وجود أشخاص .. أي أنه بيده تشجيع نفسه والأخذ بما يقرره بثقة .. يحب الاستقلالية كثيراً والتميز المنفرد
هذا الشخص :
1 - له هدف محدد يسعى لتحقيقه .
2 - مستقل في تفكيره .
3 - يعرف نقاط ضعفه و قوته .
4 - إرادته قوية .
5 - له آراء و اهتمامات تميّزه عن غيره .
6 - يسمع كثيراً أو يتحدث قليلاً .
7 - يتأمل الوجود ( الكون – الطبيعة – المجتمع – نفسه ) .
8 - يسعى لتقديم الحل الشامل للمشكلة .
9 - يحترم الزمن و يستثمره جيداً .
10 - يتعامل مع الظواهر وفق قوانينها و قواعدها .
إن كنت تملك هذه الصفات فإن مجالات العمل المناسبة لك هي :
البحث العلمي – البرمجة – التربية – علم النفس – علم الاجتماع – التاريخ .

سادساً – الذكاء الموسيقي “النغمي “:

هؤلاء الأشخاص قد تجدينهم يقومون بتحويل النصوص والعبارات إلى ألحان مغناة .. حتى الأرقام ربما يحولوها إلى نشيد ..!!
موريتانيا .. بلد الألف مليون .. كل شي تم تحويله إلى شعر ملحن .. كل علومهم حولوها إلى شعر ملحن .. وبالفعل تجدينهم حفاظ بطريقة مذهلة ..
صفة حامل هذا الذكاء :
1 - يتقن العزف على آلة موسيقية .
2 - يحفظ كلمات الكثير من الأغنيات أو الأناشيد.
3 - له صوت جميل .
4 - مستمع جيد للألحان .
5 - يكتشف الإيقاع و يقلّده .
إن كنت تملك/ين هذه الصفات فإن مجالات العمل المناسبة لك هي :
البقاء في مجال الهواية ..

سابعاً – الذكاء البصري ( المكاني ) “الصوري “:

أصحاب هذا الذكاء

.. قد يتخيلون القصيدة التي يحفظونها كصورة وفلم يمر أمامهم ..ويربطونها بخيالهم .. بعكس الرقميين الذين قد يقسموا القصيدة إلى عدد ابيات وكم كلمة في الشطر الأول وكم في الثاني وكم تكررت الكلمة هنا او هناك ..
صفاتهم :
1 - يحب الكتب ذات الصور الكثيرة .
2 – يحب الرسم .
3 - الألوان تلفت انتباهه .
4 - يُمَيِّز الأشكال بسرعة و بدقة .
5 - يُنْشِئ تشكيلات مختلفة بترتيب الأشكال و الألوان .
6 - يصف الواقع مع إضافات من خياله .
7 - يُحَدِّد مكانه بسهولة في مكان جديد أي يستخدم الاتجاهات الأربعة .
إن كنت تملك هذه الصفات فإن مجالات العمل المناسبة لك هي :
هندسة العمارة – الديكور – الإعلان .

ثامناً – الذكاء الحيوي “البيئي “:

أمثال هؤلاء يمكنهم الجمع بين العمل أو الدراسة والمتعة .. فقد يمارسوا ما كُلفوا به وهو يقضون وقتاً جميلاً في مكان يحبونه ..
صفاتهم :
1 - يخرج إلى الطبيعة و يحب التعرف على تصنيفها و تكاثرها و نموها .
2 - يعتني بالنباتات ( يزرعها – يسقيها ) و الحيوانات ( يطعمها – يحمل بعضها – يرعاها ).
3 - يجمع و يُصَنِّف ( الصخور – الهياكل – القواقع – البذور – الأوراق ) .
4 - يطالع كتب الأحياء .
5 - يجمع صور الأحياء ( نبات – حيوان ) .
إن كنت تملك/ين هذه الصفات فإن مجالات العمل المناسبة لك هي :
دراسة علوم الحياة ( بيولوجيا – بيطرة – زراعة – طب – صيدلة ).

آداب الحوار

آداب عامة للحوار

يحتاج الحوار الى آداب عامة ينبغي للمتحاورين أن يلتزمو بها 

 وهذه الآداب تجعل الحوار مثمرا بإذن الله عز وجل

وهذه الآداب هي من الأخلاق والأسس التي ينبغي أن تتوافر في كلا من المتحاورين .

1- اخلاص المحاور النية لله تعالى

2- توفر العلم في المحاور
3- صدق المحاور
4- الصبر والحلم

5- الرحمة

6- الاحترام

7- التواضع

 

 

 

 

لغة الحوار

تعريف الحوار

الحوار لغة: من الحوار ، وهو الرجوع.

ويتحاورون: أي يتراجعون الكلام.

اصطلاحاً: مراجعة الكلام وتداوله بين طرفين مختلفين.
أهمية الحوار

للحوار أهميه كبيرة،فهو من وسائل الاتصال الفعالة؛
حيث يتعاون المتحاورون على معرفة الحقيقة والتوصل
إليها؛ ليكشف كل طرف منهم ما خفي على صاحبه منها،
والسير بطريق الاستدلال الصحيح للوصول إلى الحق.
والحوار مطلب إنساني، تتمثل أهميه باستخدام
أساليب الحوار البناء لإشباع حاجة الإنسان للاندماج
في جماعة، والتواصل مع الآخرين، فالحوار يحقق التوازن
بين حاجة الإنسان للاستقلالية، وحاجته للمشاركة
والتفاعل مع الآخرين.
كما يعكس الحوار الواقع الحضاري والثقافي للأمم
والشعوب، حيث تعلو مرتبته وقيمته وفقاً للقيمة
الإنسانية لهذه الحضارة وتلك.
وتعد الندوات واللقاءات والمؤتمرات إحدى وسائل
ممارسة الحوار الفعـال، الذي يعالج القضايا والمشكلات
التي تواجه الإنسان المعاصر.
أهداف الحوار

1- إيجاد حل وسط يرضي الأطراف.
2- التعرف على وجهات نظر الطرف أو الأطراف الأخرى.
3- البحث والتنقيب من أجل الاستقصاء والاستقراء في تنويع
الرؤى والتصورات المتاحة ، للوصول إلى نتائج أفضل وأمكن،

استراتيجيات التغلب على الضغوط

 

1-      التفاعل مع المشكلة:
احدى وسائل مواجهة الضغوط اليومية، تكون بالفصل بين التوتر الذي يمكننا ان نتحكم فيه، والتوتر الذي لا يمكن التحكم فيه، ومن ثم وجهي طاقتك تجاه الأشياء التي ترى انه بامكانك تغييرها، وسوف تندهش للاختلاف الذي يمكن ان تحققه.
2- ادارة الوقت:
هل دائما تتمنين لو ان هناك ساعات اضافية في اليوم، وهل تؤجلين الأعمال حتى اللحظة الأخيرة؟ اذا كانت الاجابة بنعم، فأنت لا تديرين وقتك بكفاءة، ان تنظيم الوقت يقلل من التوتر ويترك لك وقتا كافيا للاسترخاء.
3- الأنشطة الجسمانية:
ان ممارسة أي نشاط جسماني تساعدك على التخلص من التوتر حيث تستنفد طاقتك من خلالها مثل: المشي، التمرينات الرياضية، الأعمال المنزلية، وبعض الأشياء التي تخفض التوتر.
4- الاسترخاء:
من الضروري ان تتعلمين كيف تسترخين، ويساعدك على ذلك القراءة، الاستماع الى الموسيقى، الاستماع الى القرآن الكريم، أحلام اليقظة، المساج، التنفس العميق، اليوغا، حمام ساخن، القيلولة والسباحة.
5- المرح:
هو النظر إلى الجانب الممتع من الموقف الضاغط، بمعنى تحويل الموقف السلبي الى موقف ايجابي، مما يقلل من حدة الحدث السلبي ويجعلك تنظر الى الأمر ببساطة أكثر.
كما ننصح بممارسة الأنشطة التي تحقق لك متعة مثل مشاهدة مسرحيات وأفلام كوميدية، جلسات مع الأصدقاء المرحين، فالمرح يجعلنا ننظر الى مشاكلنا بمنظور مختلف ويخفف من حدة المشاكل.
6- الدعم الاجتماعي والروحي:
حين يواجه الشخص مشكلة يحتاج الى دعم اجتماعي وعاطفي وروحي، عن طريق ايجاد نظام اجتماعي يدعم الفرد في ظروفه التي يمر بها، ويكون الدعم من عدة اطراف (الأهل، الأصدقاء، الجيران، زملاء العمل، المؤسسات الدينية والتربوية)
7- التغذية الجيدة
يجب تناول الغذاء الجيد عن طريق الفواكه والخضراوات، والحرص على تناول الفيتامينات والأملاح المعدنية والعناصر النادرة التي تساعد على تخفيف الضغط العصبي مثل الفيتامينات A, B, C, D, E, K.
الأملاح المعدنية: الكالسيوم، الكلور، الفوسفور، المغنيسيوم، البوتاسيوم، الصوديوم.
العناصر النادرة: الكروم، الحديد، الفلور، اليود، المنغنيز، النحاس، الزنك، الكبريت.
8- تقديم الاستشارة
من أحد عوامل الدعم الاجتماعي التوجه الى مرشد ماهر يساعدك على فهم مشكلتك، ويحدد احتياجاتك ويعطيك البدائل والنصح بناء على خبرته العلمية. وهذا يؤدي الى تخفيف التوتر والضغط من تحمل عبء أسرارك الخاصة، كما يساعدك على ان ترى مشكلتك بوضوح ويساعدك على اتخاذ قراراتك بنفسك.

التطو المهني ضرورة لكل معلم

يفترض الكثيرون من المعلمين أن تحسين عملهم إنما يقتصر على فاعليتهم داخل غرفة الصف، وبالرغم من أهمية ذلك فإن ثمة مجالات كثيرة خارج غرفة الصف ذات أهمية قصوى في النمو المهني للمعلم. فلابد للمعلم أن يشخص باستمرار كل ما يقوم بعمله وأن يتساءل عن أهدافه من ذلك وعن كيفية ضمان النجاح.
وينعكس المستوى المهني للمعلم على أسلوبه التعليمي ورغبته في التغيير وتحسين علاقاته وكفاءاته الشاملة كمعلم، إن الذي تتجمد طرائقه وتصبح روتينية لا يصلح للقيادة والتوجيه، أما المعلم الناضج مهنياً فهو أقدر على تشخيص صعوباته ومواجهة حاجاته وكذلك فهو يضرب مثلاً حسناً في النمو والتقدم يحتذي به طلابه.
ومبررات عملية النمو المهني للمعلم في يومنا هذا كثيرة وعديدة، أهمها الحداثة والتطور في مناهجنا التعليمية والمبادرات التأهيلية التعليمية التي أطلقتها وزارة التربية والتعليم بالدولة كمبادرة معلم القرن، بالإضافة إلى سعي واجتهادات مجالس التعليم كمجلس أبوظبي للتعليم لتحديث أساليب وأدوات التعليم والمعلم وهذا لا ينجح إلا بخطط نمو مهني سليمة وحديثة تواكب كل التطلعات التي تنتظرها قيادات الدولة.

إن هذا النمو عملية أساسية لا يمكن الاستغناء عنها لتحسين الأداء داخل المهنة ولتلبية حاجات التغيير، ويرجع الاهتمام والنمو المهني للمعلمين إلى أسباب عدة جوهرية نجملها من خلال:

- الانفجار المعرفي، فالمعرفة في تغير مستمر وهي في زيادة تقتضي أن يكون المعلم على وعي ومعرفة بكل جديد ومستحدث لأن هذا التغير المعرفي سيفرض تغيراً في المناهج الدراسية التي تقدمها للتلاميذ.
- تغير المعرفة التربوية. فالمعرفة التربوية تتغير نتيجة لما تتوصل إليه البحوث التربوية والنفسية من نتائج تغير في العملية من حيث أهدافها ومحتواها وطرائقها وتعدل نظرتنا إلى التلميذ وخصائص نموه ووضع المعلم ودوره ومسؤولياته.
- التقنيات الجديدة في التربية التي يتطلب إعادة النظر في بنية النظام التعليمي ودور المعلم، وهو ما يفرض على المعلم تطوير طرق تدريسه وخططه وتجديد معلوماته.

تعديل السلوك الإنساني المؤلف : د/ جمال محمد الخطيب

·         تعريف تعديل السلوك الإنساني :

هو نوع خاص من أنواع التأثير في السلوك يشمل تطبيق المبادئ التي انبثقت عن البحوث العلمية في علم النفس التجريبي بهدف الحد من المعاناة الإنسانية وتحسين الأداء الإنساني .

·         مزايا السلوك :

1-      أنه تطبيقي : أن السلوك ذو أهمية للفرد والمجتمع .

2-      أنه سلوكي : إن تعديل السلوك يتعامل مع ما يفعله السلوك لا ما يقوله.

3-      تحليلي : يقدم إيضاحات مقنعة للمتغيرات المسؤولة عن التغير الذي يحدث في السلوك .

4-      تقني : أن يقوم الباحث بوصف الإجراءات التي استخدمها بشكل واضح وكامل .

5-      فعال :إذا أدى تعديل السلوك الذي تم استخدامه إلى تغييرات ذات دلالة في السلوك المستهدف .

6-      يتصف بالعمومية : يعني أن السلوك المكتسب استمر بعد الانتهاء من المعالجة .

·         لتمييز السلوك إذا كان سوي أو غير سوي من خلال :

1-      تكرار السلوك . 2- شدة السلوك . 3- مدة حدوث السلوك . 4- كمون السلوك .

·         معايير التمييز بين السلوك الشاذ والسلوك السوي :

1-      الاجتماعي .  2- النذرة الإحصائية .  3- معيار الذاتي . 4- التكيف النفسي المثالي .

·         تحديد السلوك المستهدف

            في البداية الأهل أو المعلم ثم اللجوء إلى المعالج السلوكي و إشراك هؤلاء الأشخاص في عملية المعالجة .

·         طريقة اختيار العلاج المناسب حسب الاعتبارات التالية :

1-      اعتبارات أولية .    2- تحديد المشكلة حسب الأولوية .     3-اعتبارات أخلاقية .

·         الاعتبارات الأساسية في القياس السلوكي :

1-      تحديد السلوكيات التي سيتم قياسها .

2-      تحديد موعد ومكان القياس .

3-      تحديد مدة الملاحظة .

4-      تحديد الشخص الذي سيقوم بملاحظة السلوك .

·         طرق قياس السلوك :

1-الاختبارات النفسية . 2- التقويم الذاتي . 3- المقابلة . 4- تقدير السلوك .

وهذه الأساليب تتسم بعدم الدقة والوضوح لذا يلجأ المعالج إلى القياس المباشر (والملاحظة ) وقياس نتائج السلوك وقوائم التقدير السلوكية .

طريقة حساب نتائج السلوك يعتمد على تكرار حدوث السلوك ومعدل حدوث السلوك ونسبة حدوث السلوك .

قياس نتائج السلوك = معدل السلوك = تكرار السلوك ÷ فترة الملاحظة .

·         تعريف التعزيز :

على أنه الإجراء الذي يؤدي فيه حدوث السلوك إلى توابع ايجابية أو إزالة توابع سلبية .

·         تصنيف المعززات :

1-      معززات أولية : كالطعام والشراب .

2-      معززات ثانوية :هو المثير الذي يكتسب خاصية التعزيز من خلال اقترانه بالمعززات الأولية ويسمى بالمعزز الشرطي كالنقود .

3-      المعززات الطبيعية والاصطناعية : طبيعية مثل ابتسامة المعلم وثنائه على الإجابة ، واصطناعية مثل إعطاءه نقاط يمكن استبدالها بأشياء يحبها

4-      التعزيز الإيجابي والسلبي : الحصول على الثواب (مادي أو معنوي ) والسلبي تجنب العقاب مثل تحضير الطالب للدرس خوفا عقاب المدرس .

5-      المعززات الغذائية : الحصول على ما يحب من الطعام

6-      المعززات المادية : مثل الأشياء التي يحبها الفرد كالألعاب والصور .

7-      المعززات الرمزية : مثل النقاط والنجوم والكوبونات .

8-      المعززات النشاطية : القيام بأنشطة يحبها كمشاهدة التلفاز .

9-      المعززات الاجتماعية : مثل الابتسام والثناء ويمكن تقديمها بعد السلوك مباشرة .

تشكيل السلوك : لإضافة سلوك جديد كيف يمكن تثبيته لذا نوضح معنى ضبط التأثير وهو ضبط السلوك من خلال المثيرات التي تسبقه

فالمثير التمييزي يهيئ الفرصة لحدوث السلوك ولا يعني ذلك حدوث السلوك بالضرورة لكنه يزيد من احتمال حدوث السلوك .

·         الإجراءات المختلفة التي يمكن استخدامها لتعلم سلوكيات جديدة :

1\ التلقين إجراء يشتمل على الاستخدام المؤقت لمثيرات تمييزية(لفظيه – إيمائية – جسدية )

2\الإخفاء هو الإزالة التدريجية للتلقين بهدف مساعدة الفرد على تأدية السلوك المستهدف بالاستقلالية

3\التشكيل هو إجراء يشمل تعزيز إيجابي ينظم الاستجابات التي تقترب من السلوك النهائي بهدف إحداث سلوك غير موجود

4\ التسلسل هو مساعدة الفرد على تأدية سلسلة سلوكية بتعزيزه

5\ النمذجة إيضاح السلوك المستهدف للمتعلم ليقلده

إختيار المعززات المناسبة :

1-أسأل الشخص عما يحبه       2- ألاحظ الشخص         3-  اعرض على الشخص عينة من المعززات المحتملة      4- مقابلة الفرد

خفض السلوك الغير مرغوب

العقاب ويأخذ عدة أشكال منها

♦ تعرض الفرد لمثيرات بغيضة ومنفرة            ♦  حرمان الشخص من التعزيز

◄ الطريقة الوحيدة لمعرفه إذا كان المثير عقابيا أو غير عقابي هي ملاحظة ناتجة على السلوك فإذا ضعف السلوك أو توقف يكون ذلك المثير عقابيا او غير عقابي مثل توبيخ المعلم قد يكون عقاب إذا أدى إلى إضعاف السلوك أو لايكون إذا لم يضعف السلوك

◄كيفية استخدام العقاب :

1 -  تحديد السلوك المستهدف (المراد تعديله )

2 – وضع جدول للعقاب : يجب أ ن يكون متواصل وأكثر فاعلية من الجدول المتقطع

3 – طبيعة المثيرات المستخدمة : أي يجب أن يكون شئ لا يحبه

4 – شدة العقاب : كلما كانت شدة العقاب قوية كان أكثر تأثير في السلوك

5-      فورية العقاب : أي معاقبة ا لسلوك من بداية حدوثه أكثر فاعلية من الانتظار إلى أن ينتهي من تأديته

6-      لا استخدام العقاب في الحالة الانفعالية شديدة و إنما في حالة الهدوء لأنه قد يترتب علية عواقب وخيمة

7-      تعزيز السلوك المرغوب فيه : أي أن لدية سلوكيات تحضى بتقدير

8-      معاقبة السلوك و ليس الفرد : أي معاقب السلوك الغير مرغوب دون الاعتداء على كرامة الشخص

9-      استخدام العقاب عند الضرورة فقط

سيئات العقاب :

1-      يولد العداوات و العنف و الهجوم

2-      يولد حالات انفعالية غير مرغوب بها مثل البكاء و الصراخ و الخوف

3-      يصبح المعلم الذي يستخدم العقاب بكثرة منفرا للطالب

4-      يؤدي العقاب إلى الهروب و التغيب عن المدرسة و التمارض

5-      يؤدي إلى خمود عام في السلوك و التقليل من النشاطات الصفية

حسنات العقاب :

1-      يساعد الفرد على التمييز على ماهو مقبول و الغير مقبول

2-      معاقبة السلوك الغير مقبول يقلل من احتمال تقليد الآخرين

أشكال العقاب :

1-      الإطفاء    2- الإقصاء    

التعاقد السلوكي : هو اتفاق مكتوب توضح العلاقة بين المهمة التي سيؤديها الفرد و المكافأة التي سيحصل عليها نتيجة ذلك

محتويات العقد السلوكي :   1- المهمة المطلوب من الفرد تأديتها      2- المكافأة التي سيحصل عليها الفرد

·         القواعد العامه :

1-      أن يكون العقد مكتوبا

2-      أن بنص العقد على مكافأة

3-      لابد أن تكون المهمة واقعية و فترة زمنية محددة

أن لايكون التعزيز إلا بعد تأدية السلوك المستهدف 

القارئات  .  عبير الموسى-  نجيبة  زاهري-دينا الخنيزي  -  منى المفرفش-  سهير  الحمود-فاطمة هلال

قانون الاتصال المؤلف/مايكل جيه

·         ىشروط التقارب مع الآخرين

ــ الألفة   ـــالفحص والتعديل    ــ أسلوب التواصل

فهم أساليب الآخرين يخلق التقارب والألفة بين الآخرين والعكس صحيح ..باستخدام أساليب التواصل الأربعة

(السمعي ــ البصري ــ الرقمي ــ الحسي )

أساليب التواصل الأربعة :

التواصل البصري : مميزاته : يتعلمون بسرعة - يملون بسهولة _ يرون الأشياء كصور - يقدرون الوقت

عيوبه : ينفذ صبره بسرعه - يميلون إلى استعجال الأخرين- يصابون بالجمود

كيفيه التواصل معه: تقديم جدول للأعمال - الإلتزام بمواعيد البدء والإنتهاء -إختصار وقت الإجتماعات

التواصل السمعي : مميزاته: يحبون إبتكار الأفكارـ يحبون النقاش ـ  يبدعون في قص الحكايات

عيوبه: يبدون عديمي الإحساس -يبدون آراء قوية -  يسارعون للغضب

كيفيه التواصل معه : سؤالهم عن شئوون تخصهم -  تجنب الضغط عليهم - ترديد الأشياء على أسماعهم

التواصل الحسي : مميزاته: يجيدون بناء العلاقات - يتميزون بالإخلاص الشديد - قادرون على التحفيز والمساندة

عيوبه: يجيدون صعوبة في إتخاذ القرارات بسرعة - يرتبكون عندما يجدون أمامه الكثير من الخيارات

كيفيه التواصل معه : تقديم جدول أعمال للقاءات والمناسبات - عرض القليل من الخيارات الواضحة - إفساح وقت لهم ليمرحوا ويستمتعوا

التواصل الرقمي: مميزاته: يتذكرون الاشياء بترتيب خطواتها وتفاصيلها - مخلصون لحر بعيد - يجيدون حل المشاكل المعقدة

عيوبه: يتسمون بالبط في الثقة وبالأشخاص الجدد - يكرهون أن يقاطعهم أحد

كيفية لتواصل معه : يتسمون بالبط في الثقة وبالأشخاص الجدد - يكرهون أن يقاطعهم أحد

 بعد قراءة المجموعة للكتاب تم كتابة تعريف لقانون الإتصال و هو( فهم أساليب التواصل مع الآخرين لخلق روح الألفة بينهم )

*ورشة عمل : تم تصنيف معلمات المجموعة حسب أساليب التواصل الأربعة :

 المعلمات : جليلة آل درويش  – رانيا  أبو السعود – أمل الدرورة – سعاد ال سويد ( من ذوات الأسلوب الحسي )

 المعلمة : آيات آل عبد ربه ( من ذوات الأسلوب السمعي )

                            *عزيزتي القارئة صنفي نفسك ضمن أساليب التواصل الأربعة.